“請你跟我這樣做。”“我就跟你這樣做。”突然，真真舉起小手說:“老師,，我不想跟你那樣做?！睆埨蠋熜睦镆粍?說:“那好,真真就和老師的不一樣吧?！庇螒蛟僖淮伍_始,真真每次和老師做的都不一樣,張老師拍手,她就跺腳,張老師扮小貓,她就扮大老虎。這時(shí)候,又有孩子說:“老師,我也想做不一樣的動作?！睆埨蠋熍呐氖终f:“好吧,現(xiàn)在我們改成‘我不跟你這樣做’,你們的動作都要和老師的不一樣哦!”接著張老師和幼兒一起討論怎么做出不一樣的動作會更有趣。張老師還和幼兒輪換著先后出示不同動作進(jìn)行示范引導(dǎo)。游戲重新開始,他們做出了很多平時(shí)沒有做出來的動作。張老師看到孩子們的反應(yīng)能力想象力和創(chuàng)造力都得到了發(fā)展。游戲結(jié)束后,孩子們都說:“老師，這樣真好玩?！眴栴}：請你用幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)活動中扮演的角色分析上述案例。

教師以學(xué)前教育情境中的實(shí)際問題為研究主題,與專家學(xué)者協(xié)作,在這一情境中邊研究邊反思,以解決問題。這種研究方法是（ ）。

• A、觀察法
• B、調(diào)查法
• C、實(shí)驗(yàn)法
• D、行動研究法

我國幼兒園教育具有雙重性質(zhì),即教育性和（ ）。

• A、政治性
• B、經(jīng)濟(jì)性
• C、福利性
• D、社會性